Nel celebrare la Giornata mondiale degli insegnanti di quest’anno, dovremmo riconoscere come la pandemia di COVID-19 abbia amplificato il ruolo chiave che gli insegnanti gia svolgono nelle scuole sudafricane.
Prima della pandemia, molti insegnanti nel paese non avevano ricevuto una formazione tecnologica formale sostanziale, ne per supportare l’insegnamento e l’apprendimento misti ne per applicare pienamente l’apprendimento online. La decisione del Ministero dell’Istruzione di Base di chiudere le scuole in risposta alla pandemia ha costretto gli insegnanti ad adattarsi e innovare per garantire che l’apprendimento continuasse nonostante le sfide affrontate.
Le scuole sudafricane sono raggruppate in quintili che vanno da uno a cinque. Cio e stato fatto per garantire una distribuzione equa ed equa delle risorse tra le scuole. Le scuole nei quintili inferiori hanno spesso sede in comunita scarsamente servite dove le risorse sono limitate, mentre le scuole del quintile cinque hanno buone risorse. Questo approccio e stato introdotto per affrontare le disuguaglianze passate che hanno colpito le scuole. Esistono quindi differenze regionali in termini di accesso ai laboratori informatici e alle relative risorse informatiche.
Sebbene molte scuole rurali e periurbane dispongano di una qualche forma di risorse informatiche o informatiche, alcune non ne hanno affatto.
Il Dipartimento dell’istruzione di base ha creato una guida COVID-19 per gli insegnanti che affrontano aspetti della salute e potenziali risorse che potrebbero utilizzare quando insegnano da casa. Ecco come hanno risposto al COVID-19 gli insegnanti delle scuole sudafricane:
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Avendo poca o nessuna esperienza precedente, hanno dovuto adattarsi alle piattaforme di apprendimento online mentre imparavano a utilizzare i sistemi di gestione dell’apprendimento durante la pandemia.
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Per continuare a supportare gli studenti, gli insegnanti hanno utilizzato risorse didattiche online e condotto consultazioni individuali utilizzando piattaforme come Zoom, WhatsApp e servizi di messaggistica di Google che consentono le videochiamate.
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Il servizio di messaggistica WhatsApp e stato riproposto per l’apprendimento. Le scuole hanno creato gruppi di apprendimento WhatsApp per scattare foto delle pagine dei libri e inviarle ai genitori, mentre gli studenti che ricevono materiale didattico tramite le loro app per smartphone hanno consentito alle lezioni di continuare. Il Dipartimento dell’istruzione di base ha anche lanciato un portale WhatsApp complementare per fornire agli insegnanti informazioni su COVID-19 e materiale didattico.
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In alcuni casi, gli insegnanti hanno incollato pezzi di carta sul muro e li hanno usati come “lavagne bianche”, quindi si sono registrati sui loro telefoni per insegnare agli studenti da queste lavagne. Hanno condiviso i video con i genitori tramite i gruppi WhatsApp. Le scuole hanno anche utilizzato piattaforme come Facebook per condividere informazioni e inviare materiale didattico ai genitori.
Anche la radio e la televisione sono state utilizzate dagli insegnanti per integrare l’apprendimento. Prima della pandemia, questi avevano perso popolarita come mezzi di apprendimento chiave. Ma gli insegnanti ora riconoscono che, poiche la maggior parte degli studenti vi ha accesso, dovrebbero essere incorporati nel materiale di apprendimento a distanza. Il Dipartimento dell’istruzione di base ha inoltre riconosciuto che gli alunni hanno maggiori probabilita di accedere alla radio e alla televisione rispetto a qualsiasi altro mezzo tecnologico di apprendimento.
Mentre l’attenzione del Sud Africa prima della pandemia era sulla trasformazione digitale nella quarta rivoluzione industriale, gli insegnanti sono emersi come attori chiave nello sviluppo delle competenze digitali e nella sostenibilita.
Andando avanti
Oltre al COVID-19, una lezione per il Sudafrica e molti altri paesi e il ruolo che gli insegnanti svolgono nella co-creazione di un ambiente di apprendimento digitale. Affinche la tecnologia venga adottata nelle scuole, la dirigenza scolastica e gli insegnanti svolgono un ruolo importante nell’uso sostenibile di qualsiasi tecnologia educativa.
In effetti, gli insegnanti sono nella posizione migliore per adattare i programmi delle lezioni all’ambiente domestico del bambino. Per alcuni, i dispositivi online possono essere facilmente accessibili, mentre altri dovranno ricevere materiale stampato o sintonizzarsi su lezioni radiofoniche o televisive. Avere una gamma di opzioni e fondamentale in un paese come il Sudafrica, dove ci sono enormi variazioni di reddito e di accesso alle risorse.
Anche il modo in cui viene introdotta la tecnologia fa la differenza. Ho lavorato con diverse scuole per fornire competenze digitali che possono essere utilizzate nelle lezioni di scienze, tecnologia, ingegneria e matematica. Quello che abbiamo scoperto e che dare agli insegnanti e ai dirigenti scolastici la proprieta del processo e vitale nel processo di adozione della tecnologia.
A tal fine, gli insegnanti dovrebbero essere incoraggiati a sostenersi a vicenda durante il percorso di apprendimento. I campioni di tecnologia nelle scuole devono essere riconosciuti e premiati affinche l’adozione della tecnologia non sia vista solo come un compito o un onere aggiuntivo per gli insegnanti.
Il sistema educativo deve costruire ecosistemi di e-learning che coinvolgano governi nazionali e provinciali, scuole, insegnanti, genitori, societa di telecomunicazioni, ONG e il settore privato. Soprattutto, gli insegnanti devono essere supportati e formati nell’educazione digitale. Questi interventi dovrebbero guardare oltre la pandemia come componenti critici che consentono l’apprendimento con la tecnologia dentro e fuori la classe.
I professionisti dell’istruzione e i ricercatori dovrebbero ascoltare gli insegnanti, lavorare con loro e premiarli per aver innovato con la tecnologia nelle scuole. Gli insegnanti hanno ancora la chiave per l’apprendimento dei bambini e nessuna tastiera o schermo puo sostituire il loro ruolo.
